Sounkari est un garçon de 14 ans, originaire du village de Eguéla ; nous l’avions rencontré en décembre 2007, à Bandiagara où il est scolarisé en 7^ème année (l’équivalent de notre 6^ème), à 20 km de son village par une piste particulièrement difficile.

Avant ses 5 ans, Sounkari avait perdu ses parents, puis sa tante qui s’occupait de lui. Il est aujourd’hui à la charge de son frère qui règle le coût de son internat, somme colossale pour un jeune homme aux conditions de vie déjà très dures (le sol à Eguéla n’est pas propice à l’agriculture).

Lorsque Sounkari avait 7 ans, une morsure de serpent a occasionné la perte de son pied. Nous avions, dans un premier temps, pensé qu’il s’agissait de la suite d’un acte « chirurgical » pratiqué dans son village, avant de comprendre qu’il s’agissait d’une « amputation naturelle », consécutive à l’absence de soins. Lorsque nous avons fait sa connaissance (7 ans plus tard), son pied était très infecté et il ne pouvait pas prendre appui dessus. Evidemment, il ne disposait pas de béquilles mais d’un simple bâton pour s’aider dans ses déplacements.

En décembre, nous avions confié Sounkari à Boureima Ouologuem de Malaria Project qui avait déjà prouvé ses compétences et son sérieux en soignant Sali et Salif, deux enfants de Tégourou bien mal en point à notre arrivée en novembre 2007. Des pansements réguliers (tous les 2 jours), un vaccin antitétanique, une béquille et de simples antibiotiques (mais à haute dose) ont permis à Sounkari de retrouver, en 3 mois des conditions de vie beaucoup plus confortables et d’envisager la pose d’une prothèse de pied.

Nos rendez-vous au Centre National d’Appareillage Orthopédique du Mali et avec Handicap International avaient été organisés par le très aimable Monsieur Salif Moulin DIALLO, Président de la Fédération Handisport malienne et ami du président de Grain de Sable. Nous avons été reçus en consultation par un médecin et un orthopédiste, et, bien que la plaie soit cicatrisée et pour mettre toutes les chances du côté de Sounkari, il a été décidé de continuer le traitement antibiotique avant de poser la prothèse. Nous avons effectué toutes les formalités et j’ai payé par avance la prothèse et sa pose. Sounkari est attendu dès la fin des classes, début juillet; profitant des vacances scolaires, il pourra rester au centre le temps nécessaire à sa rééducation.

Nous étions convenus avec le chef du village de démarrer à 19 h 30, après la fin des travaux agricoles. Amaga Kodio du CAP (Centre d’Animation Pédagogique, l’équivalent de notre rectorat) et Boureima Ouologuem de Malaria Project sont intervenus respectivement sur les thèmes de l’hygiène et de la santé. Un grand merci à eux pour s’être déplacés de Bandiagara à Tégourou après leur journée de travail et un grand merci aux villageois qui ont également pris sur leur temps de repos pour participer à cette rencontre.

De nouveaux rappels ont été faits sur l’hygiène , l’utilisation des latrines, la manière de traiter les plaies bénignes, etc  … et, surtout,  l’eau.

Bien que les programmes scolaires insistent sur les précautions à prendre en utilisant l’eau, bien que des leçons récurrentes soient données sur le sujet, il n’est pas facile pour des enfants de résister, lorsqu’il fait 40 ou 50°, à l’attrait du marigot (l’eau y fût-ce t elle stagnante !); et on comprend qu’ils préfèrent y faire leur toilette et y laver leur linge plutôt que de puiser l’eau au puits et… de manquer une bonne partie de rigolade entre copains . Malheureusement, cette pratique engendre immanquablement des parasitoses et beaucoup d’enfants sont atteints de bilharziose.

L’importance de ce risque sanitaire a amené la municipalité de Bandiagara à confier cette surveillance  à ses policiers ; mais, malgré leur vigilance, dès qu’ils sont hors de vue, … des dizaines d’enfants retournent s’ébattre dans l’eau vert glauque et pestilentielle. A Tégourou, nous demandons aux adultes de chasser  du marigot tous les enfants qu’ils y rencontreraient .

Le lendemain, certains villageois m’ont fait part de leur complet accord avec nos propos et, aujourd’hui, enseignants et parents surveillent de très près les environs du marigot. Voilà qui est encourageant !

Une visite de l’école a été organisée et tout le monde a pu admirer l’architecture particulièrement séduisante que nous avons voulu donner à cette construction réalisée par l’entreprise d’Ibrahima Guindo de Bandiagara. Dotée d’éclairage solaire afin de pouvoir servir de lieu d’études après la tombée de la nuit, elle sert aussi de lieu de permanence d’activités de soins grâce à la présence plusieurs fois par semaine d’un représentant de l’unité médicale de Bandiagara (cf. article sur le sujet de la santé par Catherine Frédonie).

Cette première expérience a été passionnante et, comme prévu, nous a conduit à nous impliquer dans des domaines imprévus et qui ne nous paraissaient pas directement liés à la mission initiale que nous nous étions imposée comme  l’hygiène, la santé, la lutte contre les manques de ressources économiques, les relations entre groupes du même village et les problèmes d’influences.

Cela nous a fait réviser notre position initiale et orienter notre démarche d’une manière plus globale: l’école, souvent seul bâtiment en dur du village, peut servir de base à l’évolution du village. Outre la scolarité proprement dite, elle doit permettre d’ouvrir la  porte au progrès:

1. utilisation du local de l’école le soir (la nuit tombe vers 18h alors que les cours finissent à 17h) pour permettre aux élèves de faire les devoirs pour le lendemain. Rappelons que sans cela leur seule possibilité est l’étude à la lueur des braseros ou des torches électriques.
2. Implantation dans une salle de classe d’une permanence de santé de Bandiagara plusieurs fois par semaine les jours où il n’y a pas cours.
3. Enseignement de l’hygiène aux élèves et éventuellement pour les autres enfants volontaires. Se laver tous les jours, ne pas se baigner dans les marigots à cause des risques de maladie et d’épidémie. Outre l’intérêt direct évident pour les enfants, on peut espérer ainsi la diffusion progressive indirecte de ces pratiques au sein de leurs familles.
4. Afin d’améliorer ces pratiques, G2S implantera une adduction solaire d’eau d’ici à fin 2008 pour l’école et l’entrée du village. Il faut rappeler que les puits disponibles actuellement pour le village se situent à une distance d’1 km du village.
5. Enfin, le village se trouvant sur la piste de Bandiagara à Bankas qui canalise un trafic important de voyageurs locaux et touristes, une « buvette » est en cours d’installation au bord de la piste. Elle doit proposer des boissons fraîches, de la restauration légère, des ventes de produits alimentaires locaux, des objets artisanaux. L’électricité alimentant le réfrigérateur provient de l’installation électrique de l’école.

Ainsi, l’école constitue une infrastructure de base participant au développement local y compris dans des domaines ne relevant pas directement de l’éducation. Il s’agit d’une démarche s’inspirant du développement français de la fin du 19ème siècle où le progrès s’est fait à travers l’implantation de constructions et services abrités dans un ensemble : « mairie-école de garçons-école de filles-salle de réunion-salle des fêtes »

C’est sur cette base que nous continuons à forger notre expérience dans le village de Tégourou.

Mais nous ne nous arrêtons pas pour autant de travailler sur de nouvelles réalisations:

12 villages nous ont fait des demandes, principalement d’écoles. La plupart sont localisés dans la région de Mopti mais deux concernent des zones différentes. Une dans la région de Kayes (cercle de Diéma) l’autre dans la région de Tombouctou. Nous vous donnerons d’ici peu la liste exhaustive ainsi que les informations que nous avons récoltées et sommes en train de vérifier.

Dernier mot mais pas le moindre: le budget total du projet des 12 villages est évalué 500 000 € environs.

Nous invitons donc tous les membres à faire assault d’imagination pour chercher des sources de financement, cet aspect constituant l’élément principal de notre tâche si nous voulons continuer l’oeuvre entâmée.

Cette mission est assurée, à titre bénévole, par Boureima Ouologuem de Malaria Project dont Grain de Sable indemnisera les déplacements. Grain de Sable a acheté sur place un stock de médicaments (antibiotiques, antalgiques, antipaludéens…) et produits de première nécessité (désinfectant, compresses, gants …) en quantité suffisante pour plusieurs mois, ainsi qu’un registre de consultations et une armoire fermée à clef. Ces consultations, destinées en priorité aux enfants scolarisés, ont lieu 3 fois par semaine à l’école, en dehors des heures de cours. Elles permettront également de détecter les cas plus sérieux nécessitant une prise en charge hospitalière.

Nous sommes donc à l’écoute des demandes qui nous parviennent en ce sens. A ce jour, 12 villages ont postulé ; leurs dossiers sont maintenant à l’étude. Lorsqu’un village sollicite de Grain de Sable la construction d’une école, nous nous assurons qu’il corresponde aux critères fixés (nombre d’enfants scolarisables, pas d’école à proximité, réelle volonté des parents …). En mars, nous nous sommes donc rendus dans ces villages pour faire la connaissance des habitants et de leurs représentants et pour vérifier la faisabilité de la construction.

Ces villages, bien que tous situés en pays dogon, ont des spécificités propres (agriculture, revenus, religion, type de construction, matières premières utilisables…) ; ils ont, néanmoins, des points communs : l’isolement, la motivation des parents, le dénuement des familles et … le grand nombre d’enfants à scolariser.

Ce que cela va changer :

• L’école sera gérée par l’état malien

• L’enseignement sera dispensé par des instituteurs diplômés de l’Institut de Formation des Maîtres

• Les instituteurs seront des fonctionnaires rémunérés par l’état et les villageois seront exonérés des frais 1100 francs CFA par enfant et par mois. Rappelons qu’à Tégourou, pratiquement personne ne perçoit de salaire et les faibles revenus proviennent de la laborieuse vente de leur récolte d’oignons

• L’école sera dotée de tables-bancs et de manuels scolaires

Ces engagements, communiqués par le CAP (Centre d’Animation Pédagogique équivalent à notre rectorat) constituent un plancher et il n’est pas impossible que nous ayions la surprise d’une seconde arrivée…

La sècheresse est très grande et la chaleur quasiment insupportable.

De nouveaux bébés sont accrochés sur le dos des mamans, et, si certains sont terrorisés à l’approche de la toubab, la jolie petite Méba de notre ami Badji éclate toujours de rire lorsqu’elle me voit; il faut dire que sa peau est à peine plus foncée que la mienne.

Changement notable, à l’école, cette fois…

Lors de la réunion de décembre 2007 entre les villageois et Ambaga CODJO, responsable de l’hygiène et de la santé au CAP, Ali, le Directeur de l’Ecole, s’était vu chargé de ces aspects auprès des enfants. A force de renvoyer chez eux les enfants malpropres, la tenue de ceux-ci s’est beaucoup améliorée. Maryam, la nouvelle institutrice a également pris les choses en mains, en lavant directement dans la classe ses petits de 1ère année.

Autre point positif, depuis notre dernière visite, les latrines sont utilisées, surtout par les filles et les petits. Les garçons de 5ème année, semblent avoir davantage de mal à résister à l’appel de la nature et le corps enseignant effectue un nettoyage régulier: le coin est nickel !

Badji assure chaque jour l’approvisionnement en eau, en quantité suffisante pour que les enfants puissent boire, (les précieux bidons ont été abandonnés, dommage pour le folklore !), se laver, aller aux toilettes etc…

Ali a organisé des équipes (filles et garçons en nombre égal) de balayage qui s’acquittent fort bien de leur tâche. Le grand nettoyage de l’école est effectué, également par Badji, 2 après-midi par semaine: le sable, apporté par l’harmattan impose un lavage régulier des sols, des murs et des portes…

Cette fois, pas d’enfants très malades, mais nous avons eu très peur pour le gentil Oumarou , (très bon) élève de 5ème année, qu’une banale et légère blessure au foot semblait mener vers une amputation au niveau du genou. Son oncle avait jugé utile d’enduire la plaie de crottin d’âne additionné de charbon !! Une intervention rapide, des antibiotiques à haute dose lui ont évité l’ostéite et Oumarou devrait vite se remettre, maintenant. Il est pourtant certain qu’un simple nettoyage à l’eau et au savon donne de meilleurs résultats que les matières fécales ou autre beurre de karité brûlant ! Une nouvelle réunion sur l’hygiène et la santé s’impose donc et nous en profiterons pour aborder, une nouvelle fois, le thème « les enfants ne doivent pas se laver dans le marigot » ; puisque les cours dispensés sur l’eau dans le cadre de l’école ne sont suivis d’aucun résultat, il faut, maintenant, essayer de convaincre les parents de faire la police et de les en chasser.

A force de répéter, et d’insister sur les cas d’enfants mis en danger, nous finirons (peut-être) par leur assurer un environnement sain et je compte beaucoup sur eux pour faire évoluer les choses sur ce point.

Les associations « Aide et Action » , « AIAVA, aide aux villageois africains du Mali », « Grain de sable », « Les enfants des rues de Pondichery », vous proposent un spectacle composé de contes avec « les conteurs de Sèvres », de danses venues des Indes et suivi d’un repas africain,

le vendredi 1er février (19h), à l’Atrium de Chaville.

Le prix des places est fixé à 15 Euros , gratuit pour les enfants. Le bénéfice de la soirée contribuera à des Projets éducatifs pour l’enfance dans le monde, présentés et suivis par chacune des associations présentes.

Informations et confirmation de participation : 0671435054 ou 0147090540

Pour vous inscrire >> cliquez ici <<

La première pierre de l’école communautaire de Tégourou a été posée le 22 décembre 2006. Après un peu plus d’une année d’activité soutenue en vue de la construction de l’école communautaire de Tégourou, son inauguration officielle a été faite le 15 novembre 2007. Au cours de cette période, pendant les vacances scolaires françaises de février, un groupe d’adolescents de Chaville, encadré par des éducateurs de la ville est allé dans le village pour participer à la construction.

Un réalisateur de cinéma a accompagné le voyage dans le but de faire un film sur cette « aventure » et sur son déroulement : motivations initiales des jeunes, montage du projet, découverte du milieu local et insertion, réactions diverses, activités et réactions au retour à la « civilisation ».

L’équipe initiale des jeunes continue à s’impliquer dans le projet et est en train de monter un court métrage à partir des rushes pris sur place. Réciproquement un jumelage a été fait entre une classe de 6ème du collège Jean Moulin de Chaville et la classe de 5ème niveau de l’école. Un fascicule de dessins faits par des enfants de centre de loisir de Chaville et des élèves « broussards » d’un internant de Bandiagara comparant les conditions de vie à Chaville et à Tégourou est en cours d’élaboration.

La construction étant terminée, voici un bref compte-rendu de la situation de notre action et de l’état de nos réflexions. Au mois de février 2007, le groupe qui s’est rendu à Tégourou était composé de 17 personnes, au mois de novembre 2007 le groupe comprenait 11 personnes.

1. Etat des lieux janvier 2008, réflexions, suggestions et attentes. Trois vastes salles de classe existent ainsi qu’un bureau du directeur, une bibliothèque et des latrines. L’école est dotée d’un éclairage solaire pour faciliter le travail personnel des élèves le soir.Nous avons suggéré à la commune de Doucombo à laquelle appartient le village de procéder à une demande de statut d’école publique et de dotation de tables-bancs. Cette demande a été faite et déposée le 15 septembre2008 (c’est à dire avant la rentrée scolaire 2007-2008), selon la procédure administrative, au CAP de Bandiagara (équivalent de l’inspection académique française) qui ne l’a transmise à l’Académie de Douentza que le 15 décembre 2008. A notre demande, le CAP de Bandiagara a nommé, dès le retour des vacances scolaires de fin d’année de janvier 2008, un enseignant supplémentaire. Cela porte le corps enseignant de Tégourou à 3 personnes qui pourraient, chacune, prendre en charge 2 niveaux afin d’assurer ainsi globalement un enseignement primaire complet.Nous sommes sur le point d’installer une adduction d’eau solaire (panneaux solaires, pompe, château d’eau, canalisations, bornes fontaines et douches) pour l’école.Enfin, nous avons amené le 12 novembre 2007 deux coopérants rompus à la pratique de l’alphabétisation qui ont pris en charge l’enseignement des enfants (et adultes) non scolarisés jusqu’alors. Ils ont commencé le 19 novembre et restent jusqu’au 11 février 2008, date de leur retour sur Paris.Le nombre d’enfants fréquentant l’école était de 75 environ avant la mise en fonction de la nouvelle école et s’est accru de 80 à 90 enfants pour atteindre un total de 155 environ. Le nombre augmente régulièrement selon un rythme dépendant des contraintes diverses locales (parents, village, enseignants, etc..)La situation à ce stade est décrite ci-après et a été évoquée auprès des instances et personnalités suivantes :
   Le Gouverneur de la Région de Mopti
   Le Président du Conseil de Région
   L’ancien Secrétaire Général du Ministère de l’Education Nationale appelé à d’autres fonctions universitaires depuis la formation du nouveau gouvernement
   Le Directeur Régional de la Jeunesse et des Sports et de la Culture
   Le Directeur et certains conseillers du CAP
2. Attentes et améliorations
   • La qualité de l’enseignement constatée dans l’école de Tégourou nécessite une amélioration : niveau faible et implication inégale des enseignants. Le statut d’école publique en cours doit permettre de résoudre cet écueil grâce à la nomination d’enseignants titulaires ayant suivi la formation nationale de l’IFM (équivalent de notre cycle IUFM français). Un suivi régulier et attentionné par le CAP de Bandiagara sur la qualité et le sérieux de l’enseignement pratiqué dans l’école est indispensable.
   • L’hygiène des enfants est défaillante et nous avons beaucoup insisté sur la nécessité d’en introduire un minimum avec l’aide du conseiller du CAP en charge des aspects sociaux. Cette pratique est en cours et sa régularité conditionne l’installation de l’adduction d’eau.
   • Nous avons eu à intervenir pour de nombreux cas de santé que nous avons essayé de résoudre en organisant plusieurs transports d’enfants de Tégourou au Cesref (centre de santé) de Bandiagara. Nous avons eu à traiter un cas particulièrement grave qui, sans notre intervention, était mortel à courte échéance. Nous avons demandé au Cesref de pouvoir organiser dans l’école, qui est libre le mercredi et le jeudi après midi, des consultations régulières pour le village et les villages avoisinants.
   • Nous avons mis en chantier la réalisation d’une « buvette » au bord de la piste Bandiagara-Bancas. Le renforcement de l’installation électrique solaire de l’école permettrait l’alimentation d’un réfrigérateur rendant possible la vente de boissons fraîches à tous ceux (locaux et touristes) qui fréquentent cette piste. Ce point de vente permettrait de proposer simultanément de la nourriture locale et des objets touristiques tels que sculptures ou tissus de fabrication artisanale. Cette buvette serait tenue par des habitants du village (déjà identifiés) et une partie de la marge sur le chiffre d’affaire réalisé leur serait affectée, le reste étant utilisé comme complément pour les dépenses concernant l’école.

   L’idée maîtresse est d’utiliser l’infrastructure et la présence de l’école comme base de développement du village avec l’aide des autorités et acteurs maliens.

   Cette réalisation constitue une phase pilote pouvant déboucher sur une suite touchant plusieurs villages (actuellement 6 à 7 villages sont identifiés et ont été visités), à condition, bien sûr, que l’apport au tissu local de la réalisation actuelle soit indéniable.

   La continuation d’un tel programme serait d’autant plus convaincante si un « accord cadre » avec l’état malien pouvait assurer, pour chacune de ces réalisations, et de manière quasi automatique le statut d’école publique, la dotation de tables-bancs, l’affectation d’enseignants de qualité et une réflexion commune sur l’utilisation optimum de l’infrastructure scolaire pour la convergence de services utilitaires touchant au commerce, à la santé, à l’hygiène et, pourquoi pas, un minimum d’hygiène alimentaire.

Voilà la situation pour laquelle le soutien de tous et principalement des autorités maliennes serait très apprécié.
Comme nous l’avons souvent affirmé au cours de nos voyages, nous n’avons pas pour but de faire de l’ingérence et de nous immiscer dans la politique malienne mais simplement de venir en support, à notre modeste niveau, dans le développement de zones déshéritées telles que celles où nous intervenons.