Une visite de l’école a été organisée et tout le monde a pu admirer l’architecture particulièrement séduisante que nous avons voulu donner à cette construction réalisée par l’entreprise d’Ibrahima Guindo de Bandiagara. Dotée d’éclairage solaire afin de pouvoir servir de lieu d’études après la tombée de la nuit, elle sert aussi de lieu de permanence d’activités de soins grâce à la présence plusieurs fois par semaine d’un représentant de l’unité médicale de Bandiagara (cf. article sur le sujet de la santé par Catherine Frédonie).

Cette première expérience a été passionnante et, comme prévu, nous a conduit à nous impliquer dans des domaines imprévus et qui ne nous paraissaient pas directement liés à la mission initiale que nous nous étions imposée comme  l’hygiène, la santé, la lutte contre les manques de ressources économiques, les relations entre groupes du même village et les problèmes d’influences.

Cela nous a fait réviser notre position initiale et orienter notre démarche d’une manière plus globale: l’école, souvent seul bâtiment en dur du village, peut servir de base à l’évolution du village. Outre la scolarité proprement dite, elle doit permettre d’ouvrir la  porte au progrès:

1. utilisation du local de l’école le soir (la nuit tombe vers 18h alors que les cours finissent à 17h) pour permettre aux élèves de faire les devoirs pour le lendemain. Rappelons que sans cela leur seule possibilité est l’étude à la lueur des braseros ou des torches électriques.
2. Implantation dans une salle de classe d’une permanence de santé de Bandiagara plusieurs fois par semaine les jours où il n’y a pas cours.
3. Enseignement de l’hygiène aux élèves et éventuellement pour les autres enfants volontaires. Se laver tous les jours, ne pas se baigner dans les marigots à cause des risques de maladie et d’épidémie. Outre l’intérêt direct évident pour les enfants, on peut espérer ainsi la diffusion progressive indirecte de ces pratiques au sein de leurs familles.
4. Afin d’améliorer ces pratiques, G2S implantera une adduction solaire d’eau d’ici à fin 2008 pour l’école et l’entrée du village. Il faut rappeler que les puits disponibles actuellement pour le village se situent à une distance d’1 km du village.
5. Enfin, le village se trouvant sur la piste de Bandiagara à Bankas qui canalise un trafic important de voyageurs locaux et touristes, une « buvette » est en cours d’installation au bord de la piste. Elle doit proposer des boissons fraîches, de la restauration légère, des ventes de produits alimentaires locaux, des objets artisanaux. L’électricité alimentant le réfrigérateur provient de l’installation électrique de l’école.

Ainsi, l’école constitue une infrastructure de base participant au développement local y compris dans des domaines ne relevant pas directement de l’éducation. Il s’agit d’une démarche s’inspirant du développement français de la fin du 19ème siècle où le progrès s’est fait à travers l’implantation de constructions et services abrités dans un ensemble : « mairie-école de garçons-école de filles-salle de réunion-salle des fêtes »

C’est sur cette base que nous continuons à forger notre expérience dans le village de Tégourou.

Mais nous ne nous arrêtons pas pour autant de travailler sur de nouvelles réalisations:

12 villages nous ont fait des demandes, principalement d’écoles. La plupart sont localisés dans la région de Mopti mais deux concernent des zones différentes. Une dans la région de Kayes (cercle de Diéma) l’autre dans la région de Tombouctou. Nous vous donnerons d’ici peu la liste exhaustive ainsi que les informations que nous avons récoltées et sommes en train de vérifier.

Dernier mot mais pas le moindre: le budget total du projet des 12 villages est évalué 500 000 € environs.

Nous invitons donc tous les membres à faire assault d’imagination pour chercher des sources de financement, cet aspect constituant l’élément principal de notre tâche si nous voulons continuer l’oeuvre entâmée.

Les associations « Aide et Action » , « AIAVA, aide aux villageois africains du Mali », « Grain de sable », « Les enfants des rues de Pondichery », vous proposent un spectacle composé de contes avec « les conteurs de Sèvres », de danses venues des Indes et suivi d’un repas africain,

le vendredi 1er février (19h), à l’Atrium de Chaville.

Le prix des places est fixé à 15 Euros , gratuit pour les enfants. Le bénéfice de la soirée contribuera à des Projets éducatifs pour l’enfance dans le monde, présentés et suivis par chacune des associations présentes.

Informations et confirmation de participation : 0671435054 ou 0147090540

Pour vous inscrire >> cliquez ici <<

La première pierre de l’école communautaire de Tégourou a été posée le 22 décembre 2006. Après un peu plus d’une année d’activité soutenue en vue de la construction de l’école communautaire de Tégourou, son inauguration officielle a été faite le 15 novembre 2007. Au cours de cette période, pendant les vacances scolaires françaises de février, un groupe d’adolescents de Chaville, encadré par des éducateurs de la ville est allé dans le village pour participer à la construction.

Un réalisateur de cinéma a accompagné le voyage dans le but de faire un film sur cette « aventure » et sur son déroulement : motivations initiales des jeunes, montage du projet, découverte du milieu local et insertion, réactions diverses, activités et réactions au retour à la « civilisation ».

L’équipe initiale des jeunes continue à s’impliquer dans le projet et est en train de monter un court métrage à partir des rushes pris sur place. Réciproquement un jumelage a été fait entre une classe de 6ème du collège Jean Moulin de Chaville et la classe de 5ème niveau de l’école. Un fascicule de dessins faits par des enfants de centre de loisir de Chaville et des élèves « broussards » d’un internant de Bandiagara comparant les conditions de vie à Chaville et à Tégourou est en cours d’élaboration.

La construction étant terminée, voici un bref compte-rendu de la situation de notre action et de l’état de nos réflexions. Au mois de février 2007, le groupe qui s’est rendu à Tégourou était composé de 17 personnes, au mois de novembre 2007 le groupe comprenait 11 personnes.

1. Etat des lieux janvier 2008, réflexions, suggestions et attentes. Trois vastes salles de classe existent ainsi qu’un bureau du directeur, une bibliothèque et des latrines. L’école est dotée d’un éclairage solaire pour faciliter le travail personnel des élèves le soir.Nous avons suggéré à la commune de Doucombo à laquelle appartient le village de procéder à une demande de statut d’école publique et de dotation de tables-bancs. Cette demande a été faite et déposée le 15 septembre2008 (c’est à dire avant la rentrée scolaire 2007-2008), selon la procédure administrative, au CAP de Bandiagara (équivalent de l’inspection académique française) qui ne l’a transmise à l’Académie de Douentza que le 15 décembre 2008. A notre demande, le CAP de Bandiagara a nommé, dès le retour des vacances scolaires de fin d’année de janvier 2008, un enseignant supplémentaire. Cela porte le corps enseignant de Tégourou à 3 personnes qui pourraient, chacune, prendre en charge 2 niveaux afin d’assurer ainsi globalement un enseignement primaire complet.Nous sommes sur le point d’installer une adduction d’eau solaire (panneaux solaires, pompe, château d’eau, canalisations, bornes fontaines et douches) pour l’école.Enfin, nous avons amené le 12 novembre 2007 deux coopérants rompus à la pratique de l’alphabétisation qui ont pris en charge l’enseignement des enfants (et adultes) non scolarisés jusqu’alors. Ils ont commencé le 19 novembre et restent jusqu’au 11 février 2008, date de leur retour sur Paris.Le nombre d’enfants fréquentant l’école était de 75 environ avant la mise en fonction de la nouvelle école et s’est accru de 80 à 90 enfants pour atteindre un total de 155 environ. Le nombre augmente régulièrement selon un rythme dépendant des contraintes diverses locales (parents, village, enseignants, etc..)La situation à ce stade est décrite ci-après et a été évoquée auprès des instances et personnalités suivantes :
   Le Gouverneur de la Région de Mopti
   Le Président du Conseil de Région
   L’ancien Secrétaire Général du Ministère de l’Education Nationale appelé à d’autres fonctions universitaires depuis la formation du nouveau gouvernement
   Le Directeur Régional de la Jeunesse et des Sports et de la Culture
   Le Directeur et certains conseillers du CAP
2. Attentes et améliorations
   • La qualité de l’enseignement constatée dans l’école de Tégourou nécessite une amélioration : niveau faible et implication inégale des enseignants. Le statut d’école publique en cours doit permettre de résoudre cet écueil grâce à la nomination d’enseignants titulaires ayant suivi la formation nationale de l’IFM (équivalent de notre cycle IUFM français). Un suivi régulier et attentionné par le CAP de Bandiagara sur la qualité et le sérieux de l’enseignement pratiqué dans l’école est indispensable.
   • L’hygiène des enfants est défaillante et nous avons beaucoup insisté sur la nécessité d’en introduire un minimum avec l’aide du conseiller du CAP en charge des aspects sociaux. Cette pratique est en cours et sa régularité conditionne l’installation de l’adduction d’eau.
   • Nous avons eu à intervenir pour de nombreux cas de santé que nous avons essayé de résoudre en organisant plusieurs transports d’enfants de Tégourou au Cesref (centre de santé) de Bandiagara. Nous avons eu à traiter un cas particulièrement grave qui, sans notre intervention, était mortel à courte échéance. Nous avons demandé au Cesref de pouvoir organiser dans l’école, qui est libre le mercredi et le jeudi après midi, des consultations régulières pour le village et les villages avoisinants.
   • Nous avons mis en chantier la réalisation d’une « buvette » au bord de la piste Bandiagara-Bancas. Le renforcement de l’installation électrique solaire de l’école permettrait l’alimentation d’un réfrigérateur rendant possible la vente de boissons fraîches à tous ceux (locaux et touristes) qui fréquentent cette piste. Ce point de vente permettrait de proposer simultanément de la nourriture locale et des objets touristiques tels que sculptures ou tissus de fabrication artisanale. Cette buvette serait tenue par des habitants du village (déjà identifiés) et une partie de la marge sur le chiffre d’affaire réalisé leur serait affectée, le reste étant utilisé comme complément pour les dépenses concernant l’école.

   L’idée maîtresse est d’utiliser l’infrastructure et la présence de l’école comme base de développement du village avec l’aide des autorités et acteurs maliens.

   Cette réalisation constitue une phase pilote pouvant déboucher sur une suite touchant plusieurs villages (actuellement 6 à 7 villages sont identifiés et ont été visités), à condition, bien sûr, que l’apport au tissu local de la réalisation actuelle soit indéniable.

   La continuation d’un tel programme serait d’autant plus convaincante si un « accord cadre » avec l’état malien pouvait assurer, pour chacune de ces réalisations, et de manière quasi automatique le statut d’école publique, la dotation de tables-bancs, l’affectation d’enseignants de qualité et une réflexion commune sur l’utilisation optimum de l’infrastructure scolaire pour la convergence de services utilitaires touchant au commerce, à la santé, à l’hygiène et, pourquoi pas, un minimum d’hygiène alimentaire.

Voilà la situation pour laquelle le soutien de tous et principalement des autorités maliennes serait très apprécié.
Comme nous l’avons souvent affirmé au cours de nos voyages, nous n’avons pas pour but de faire de l’ingérence et de nous immiscer dans la politique malienne mais simplement de venir en support, à notre modeste niveau, dans le développement de zones déshéritées telles que celles où nous intervenons.